¿CÓMO AYUDA EL VIDEOJUEGO MANU INVESTIGADOR EN BÚSQUEDA DE LA ATLÁNTIDA EN EL APRENDIZAJE?

 

Manuel Galán Amador

 

 

El videojuego de “MANU INVESTIGADOR EN BÚSQUEDA DE LA ATLÁNTIDA”, es una experiencia tan atractiva, y motivadora que ha ganado terreno en foros sobre innovación educativa y en las discusiones académicas sobre los vídeos juegos. Esta es una de tantas herramientas tecnológicas que se usan como forma pedagógica, presentando una simulación de las etapas del proceso metodológico de la investigación científica a través del juego. Con la intención que el estudiante identifique los pasos para realizar y fortalecer la metodología de la investigación en el aula de clase y su entorno. Activando la motivación por el aprendizaje y permitiendo la retroalimentación constante. Facilitando de una manera lúdica un aprendizaje significativo, permitiendo mayor retención en la memoria al ser interactivo, relacionando el aprendizaje y fidelización del estudiante con el contenido metodológico de la investigación y las tareas propuestas en el salón de clase.

Permite resultados más medibles como son niveles y habilidades cognitivas con competencias del proceso metodológico de la investigación. El videojuego de “MANU INVESTIGADOR EN BÚSQUEDA DE LA  ATLÁNTIDA ” no solo cubrirá los objetivos de aprendizaje planteados, sino este desarrolla competencias y habilidades como la observación, descripción, explicación, predicción y control principio básico del conocimiento científico para la toma de decisiones dentro del proceso metodológico de la investigación.

El videojuego de MANUE INVESTIGADOR EN BÚSQUEDA DE LA  ATLÁNTIDA  logra:

 .- Aumentar la motivación en el aprendizaje, ayudando al estudiante a adquirir cocimientos de una manera atractiva y contribuyendo al desarrollo de competencias, por lo tanto, mejora la capacidad de respuesta, fomentando el trabajo en equipo, estimulan la creatividad la atención y la memoria visual mejorando la estrategia y el liderazgo para favorecer y propiciar el pensamiento crítico. Genera estudiantes más autónomos en las tomas decisiones del proceso de la investigación para desarrollar competitividad y colaboración en el juego otorgando capacidad de conectividad entre usuarios en el espacio en líne,a estimulando y atrayendo al estudiante al proceso de aprendizaje, logrando que  se apropie de información, procesos y otras características propias del ambiente de una forma efectiva más autónomos en las decisiones del proceso metodológico de la investigación, es notable el grado de atención y concentración que el jugador experimenta al realizar esta actividad del proceso metodológico de investigación .

.- Es de gran potencial para convertirse en una estrategia pedagógica que es útil para la enseñanza aprendizaje.

.- No solo cubrirá los objetivos de aprendizaje planteados, sino este desarrolla competencias y habilidades como la observación, descripción, explicación, predicción y control principio básico del conocimiento científico para la toma de decisiones dentro del proceso metodológico de la investigación.

.- Y genera  preguntas como ¿qué es lo que hace del vídeo juegos una experiencia tan atractiva para los estudiantes ?, ¿cómo influye la motivación por jugar en el aprendizaje?, ¿cuál es la relación entre la emoción de participar en un juego y su efecto en el aprendizaje?, ¿qué aspectos del juego pueden ser aprovechados para un diseño innovador de una clase, un curso o un currículo escolar?, y de manera más general, ¿qué es lo que los educadores deben aprender del juego para que sirvan de efecto multiplicador para fortalecer la investigación en el aula de clase a través  de la metodología de la investigación.

.- Facilita de una manera lúdica un aprendizaje significativo permitiendo mayor retención en la memoria al ser más atractivo.

 .- Esta es una nueva perspectiva de la enseñanza, denominada neuroeducación, que busca plantear las vías que permiten aplicar todo aquel conocimiento que se posee sobre los procesos cerebrales de la emoción, atención y curiosidad en beneficio del aprendizaje; y de qué manera estos procesos posibilitan la apropiación de conocimiento.

Es muy importante tener en mente siempre que la planificación, en todo proceso de enseñanza-aprendizaje de los principios educativos, que emanan del uso de videojuegos, encajan perfectamente con los planteamientos de experiencias de flujo que generen aprendizajes significativos.

Nos encontramos pues con una herramienta muy potente a la hora de diseñar procesos de enseñanza-aprendizaje basados en la inmersión, la motivación, la diversión, la exploración y la interactividad. Además, permite improvisar y adaptarse a los imprevistos con mayor seguridad.

Sin embargo, como cualquier otro recurso educativo, hay que preguntarse con detenimiento ¿por qué?, ¿para qué?, cuándo y cómo utilizarlo. Introducir un videojuego en el proceso de enseñanza-aprendizaje no supone una mejora del mismo por ello, si no hay conceptualización del contenido del mismo modo que no se consigue incrementar el aprendizaje solo con introducir una pizarra digital en el aula. Es el enfoque pedagógico, la planificación de la actividad y la forma de engranarlo con una herramienta pedagógica (videojuego), que es capaz de generar entornos virtuales de aprendizaje, lo que da lugar a experiencias educativas significativas.

El juego presenta una simulación de las etapas del proceso metodológico con la intención que el estudiante identifique los pasos para realizar  y  fortalecer la investigación en el aula de clase y su entorno, activa la motivación por el aprendizaje y permite la retroalimentación constante.