jueves, 16 de junio de 2016

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS ,MAS QUE UN RETO PARA LA EDUCACIÓN



Las nuevas tecnologías, más que un reto para la educación

Manuel Galán Amador


En un mundo donde se tiene acceso al conocimiento ilimitado que detenta la humanidad, donde es posible conocer a profundidad otras culturas, donde podemos aprehender un gran número de teorías, conceptos y planteamientos sobre procesos educativos, existen diariamente posibilidades de conocer diferentes tendencias en estudios, propuestas, prácticas y proyectos educativos venidos de las más diversas culturas.

La tecnología es una herramienta que se puede aplicar en el lugar de trabajo, y ha cambiado la forma en qué y cómo se enseña, y en el cómo se orienta y cómo se forma a los estudiantes. La era digital ha proporcionado una nueva perspectiva, la nanotecnología está cambiando lentamente la forma de actuar (habilidades) en muchas áreas de nuestra vida, por esto deben plantearse nuevas teorías innovadoras  enfocadas a resolver y solucionar los problemas cotidianos más comunes. ¿Cuáles son las habilidades exigidas para los estudiantes que se forman y desarrollan en la nanotecnología? A fin de responder este interrogante, y muchos más, las instituciones de educación del futuro tendrán la tarea de lograr conseguir el encuentro de científicos y técnicos.

Nuestra sociedad seguirá realizando descubrimientos fundamentales para avanzar en la comprensión de nuestro comportamiento social. La educación debe reforzar funciones de servicio a la sociedad y orientar sus actividades hacia la solución de problemas, como la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre y el deterioro del medio ambiente, mediante un planteamiento multidisciplinario para analizar los problemas y las situaciones planteadas. Por ello la educación debe replantear sus objetivos, sus metas, sus pedagogías y sus didácticas si quiere cumplir con su misión: satisfacer las necesidades del hombre. ¿Cómo conducir la educación a estos nuevos procesos? Estos serán encaminados por las mismas fuerzas tecnológicas que harán tan necesario el aprendizaje.
Las empresas se están reinventando en torno a las oportunidades abiertas por la tecnología de la información; las escuelas, colegios e instituciones educativas por fuerza mayor tendrán que hacerlo. Si bien, los pasos que podrían conducir a estos nuevos enfoques y procesos en la práctica no resultan fáciles, la resistencia que vamos a encontrar tanto de parte de los docentes como de los estudiantes será grande. El temor a un sistema que en la actualidad no vislumbra bien sus alcances, o que lleva a un terreno que no domina, hace a veces que el docente se aferre a métodos en rebatidos, por lo tanto, la educación buscará dentro de sus objetivos la formación integral del ser humano, entendido como un ser de necesidades, habilidades y potencialidades, que busca intervenir en las dimensiones cognitiva (conocimientos), axiológica (valores) y motora (habilidades y destrezas), para tener un mejor bienestar y calidad de vida.

Por lo tanto, debe contribuir al desarrollo del conjunto del sistema educativo, y a la ciencia y a la investigación por medio de la capacitación y la formación del personal docente, la revisión y la actualización de los planes de estudio y la promoción del saber a través de la investigación en los ámbitos de todas las disciplinas, las ciencias, las artes y las humanidades, para difundir los resultados y conclusiones del producto estudiado y de las acciones que permiten descubrir nuevos elementos esclarecedores y prioritarios de la realidad estudiada, de acuerdo con los parámetros que determina cada disciplina en la ciencia.

La tecnología y las telecomunicaciones en todas sus formas ya cambiaron la forma de vivir, de trabajar, de producir, de comunicarnos, de comprar, de vender. Todo nuestro entorno está cambiando, y junto a él, los procesos educativos. El sistema educativo tiene un reto muy importante. Debe cuestionarse a sí mismo, reflexionar sus principios y objetivos, reestructurar las metodologías docentes y sus sistemas organizacionales. Tiene que comprometerse de lleno a replantear el concepto de la relación alumno - profesor y el proceso mismo del aprendizaje, los contenidos curriculares, y además, revisar críticamente los modelos mentales que han inspirado el desarrollo de los sistemas educativos.




martes, 10 de mayo de 2016

LOS CONECTORES USADOS EN INVESTIGACIÓN SON PALABRAS O GRUPOS DE PALABRAS

LOS CONECTORES USADOS EN  INVESTIGACIÓN  SON PALABRAS O GRUPOS DE PALABRAS

Manuel Galán Amador


El  buen uso de los conectores en los escritos de investigación  le dan una mayor coherencia  al texto para unir ideas expresando  el modo en que se relacionan entre sí,  los conectores dan  mayor coherencia al discurso y lo hace más inteligible para el lector.
Los conectores se utilizan en textos escritos u orales. Su función, es conectar  partes del texto, ya sean palabras, frases o, incluso, párrafos.
Cuando se arma y construye un texto, se pone de manifiesto las relaciones lógicas que unen las distintas ideas para que el lector  pueda interpretarlo correctamente. Una idea nueva puede añadirse para, por ejemplo, complementar, contradecir o reforzar otra anterior.
 El buen uso de los conectores dependerá que el texto final sea coherente y lógico para su comprensión.
Los conectores no es una categoría gramatical; no existe en el diccionario una categoría conector, como sí puede ser el caso de las categorías artículo, nombre, verbo.
En realidad, los conectores proceden de distintas categorías gramaticales: para es una preposición, además es un adverbio, pero es una conjunción.
A continuación se explican brevemente cada uno de los tipos de conectores:

.- Adición 

Los conectores de adición son aquellos que permiten añadir información, seguir hablando sobre un tema o presentar elementos adicionales. Ejemplo: y, además.
.- Causa 
Los conectores de causa o conectores causales expresan la causa o la razón de ser de algo. Ejemplo: porque, dado que.

.- Condición 

Los conectores de condición o conectores condicionales presentan acciones o hechos cuya realización (o no realización) es necesaria para que se cumpla otra acción o hecho. Ejemplo: si, con la condición de que.

.- Consecuencia
Los conectores de consecuencia introducen acciones o hechos que son consecuencia o resultado de otras acciones o hechos. Ejemplo: en consecuencia, por lo tanto.

.- Finalidad
Los conectores de finalidad expresan la finalidad, el objetivo, el propósito, el fin, etc., de una acción. Ejemplo: para, con el fin de.

.- Ilustración
Los conectores de ilustración o conectores aclaratorios son los conectores que permiten desarrollar de modo más preciso una idea mediante aclaraciones, reformulaciones, precisiones. Ejemplos: es decir, por ejemplo. 

.- Oposición

Los conectores de oposición o conectores adversativos introducen ideas opuestas, contradictorias o incompatibles. Sirven para formular una oposición, una restricción o una objeción. Ejemplo: pero, sin embargo.

.- Orden
Los conectores de orden, conectores de jerarquía o conectores cronológicos son aquellos que pueden utilizarse para exponer de modo ordenado una serie de ideas o argumentos, ya sea simplemente estableciendo una secuencia o bien jerarquizando las ideas de acuerdo con su importancia. Ejemplo: en primer lugar, por una parte, sobre todo.

.- Referencia
Los conectores de referencia pueden utilizarse para introducir un tema o para situarse en él haciendo referencia a acciones o hechos que ya se han mencionado o que son conocidos por los interlocutores. Ejemplo: en lo que respecta a, en cuanto a.

.- Resumen
Los conectores de resumen son aquellos que se utilizan para cerrar o acabar un razonamiento, ya sea resumiendo los puntos principales o presentando una conclusión que se desprenda de lo dicho. Ejemplo: en resumen, en conclusión.

Temporalidad
Los conectores de temporalidad o conectores temporales permiten situar acciones o hechos en el tiempo, bien respecto a otras acciones o hechos, bien respecto al momento en el que el locutor habla. Ejemplo: en nuestros días, desde entonces.