martes, 10 de mayo de 2016

LOS CONECTORES USADOS EN INVESTIGACIÓN SON PALABRAS O GRUPOS DE PALABRAS

LOS CONECTORES USADOS EN  INVESTIGACIÓN  SON PALABRAS O GRUPOS DE PALABRAS

Manuel Galán Amador


El  buen uso de los conectores en los escritos de investigación  le dan una mayor coherencia  al texto para unir ideas expresando  el modo en que se relacionan entre sí,  los conectores dan  mayor coherencia al discurso y lo hace más inteligible para el lector.
Los conectores se utilizan en textos escritos u orales. Su función, es conectar  partes del texto, ya sean palabras, frases o, incluso, párrafos.
Cuando se arma y construye un texto, se pone de manifiesto las relaciones lógicas que unen las distintas ideas para que el lector  pueda interpretarlo correctamente. Una idea nueva puede añadirse para, por ejemplo, complementar, contradecir o reforzar otra anterior.
 El buen uso de los conectores dependerá que el texto final sea coherente y lógico para su comprensión.
Los conectores no es una categoría gramatical; no existe en el diccionario una categoría conector, como sí puede ser el caso de las categorías artículo, nombre, verbo.
En realidad, los conectores proceden de distintas categorías gramaticales: para es una preposición, además es un adverbio, pero es una conjunción.
A continuación se explican brevemente cada uno de los tipos de conectores:

.- Adición 

Los conectores de adición son aquellos que permiten añadir información, seguir hablando sobre un tema o presentar elementos adicionales. Ejemplo: y, además.
.- Causa 
Los conectores de causa o conectores causales expresan la causa o la razón de ser de algo. Ejemplo: porque, dado que.

.- Condición 

Los conectores de condición o conectores condicionales presentan acciones o hechos cuya realización (o no realización) es necesaria para que se cumpla otra acción o hecho. Ejemplo: si, con la condición de que.

.- Consecuencia
Los conectores de consecuencia introducen acciones o hechos que son consecuencia o resultado de otras acciones o hechos. Ejemplo: en consecuencia, por lo tanto.

.- Finalidad
Los conectores de finalidad expresan la finalidad, el objetivo, el propósito, el fin, etc., de una acción. Ejemplo: para, con el fin de.

.- Ilustración
Los conectores de ilustración o conectores aclaratorios son los conectores que permiten desarrollar de modo más preciso una idea mediante aclaraciones, reformulaciones, precisiones. Ejemplos: es decir, por ejemplo. 

.- Oposición

Los conectores de oposición o conectores adversativos introducen ideas opuestas, contradictorias o incompatibles. Sirven para formular una oposición, una restricción o una objeción. Ejemplo: pero, sin embargo.

.- Orden
Los conectores de orden, conectores de jerarquía o conectores cronológicos son aquellos que pueden utilizarse para exponer de modo ordenado una serie de ideas o argumentos, ya sea simplemente estableciendo una secuencia o bien jerarquizando las ideas de acuerdo con su importancia. Ejemplo: en primer lugar, por una parte, sobre todo.

.- Referencia
Los conectores de referencia pueden utilizarse para introducir un tema o para situarse en él haciendo referencia a acciones o hechos que ya se han mencionado o que son conocidos por los interlocutores. Ejemplo: en lo que respecta a, en cuanto a.

.- Resumen
Los conectores de resumen son aquellos que se utilizan para cerrar o acabar un razonamiento, ya sea resumiendo los puntos principales o presentando una conclusión que se desprenda de lo dicho. Ejemplo: en resumen, en conclusión.

Temporalidad
Los conectores de temporalidad o conectores temporales permiten situar acciones o hechos en el tiempo, bien respecto a otras acciones o hechos, bien respecto al momento en el que el locutor habla. Ejemplo: en nuestros días, desde entonces.

martes, 8 de marzo de 2016

Para la Generación de Riqueza y Crecimiento de la Cultura Científica

Para la Generación de Riqueza y Crecimiento de la Cultura Científica

Manuel Galan Amador

Gran parte de la generación de riqueza y crecimiento de una sociedad es explicada por las capacidades para crear conocimiento, generar investigación, apropiarse saberes y traducirlo en nuevas tecnologías que impulsen el mejoramiento de la productividad, el desarrollo social y la ciudadanía. Es importante  aplicar  las TIC para fomentar  e incentivar la cultura científica   para ir  cerrando  la brecha digital  para  favorecer el desarrollo humano,  la inclusión al conocimiento globalizado como estrategia para facilitar el desarrollo y la producción sistemática del conocimiento para favorecer la cultura en   la sociedad. Estos procesos han de formarse desde la educación  para  el desarrollo de vocaciones científicas y su importancia para  plantear  tres perspectivas: la ciencia- tecnología y la calidad de vida favoreciendo la cultura científica y  podrá estar  definida en concordancia con un Proyecto Institucional o de otras áreas de las disciplinas científicas de la educación,  para un proceso continuo de generación, adaptación y aplicación de conocimientos, desarrollado por la comunidad académica mediante apropiación de saberes científicos, tecnológicos y metodológicos, para contribuir al desarrollo de la sociedad en los campos de interés académicos de las instituciones.

Para poder que tengamos una cultura científica se requiere, desde luego, la realización de un conjunto de acciones aplicados en varios  niveles , para hacer del proceso de formación en la aplicación de la metodología de la investigación una actividad productiva donde los estudiantes sean capaces de participar en la nueva estructura de explicar el sentido de los procesos metodológicos y desde sus propias vivencias, a partir del diálogo de saberes, en ambientes que logren encantar al estudiante hacia el acceso de los nuevos conocimientos es la forma más objetiva y científica posible. Por lo tanto el proceso enseñanza aprendizaje en la aplicación de la metodología de la investigación a un trabajo investigativo debe llevar al estudiante al “saber hacer”, “saber pensar”, “saber actuar” dentro de contextos diferentes. La orientación de la metodología científica a la investigación es fundamental el relacionar, el gestionar conocimientos vinculados a hechos de la actividad humana que interactúe para cumplir metas definidas por sus integrantes, basadas en nuevos conocimientos aplicando los pasos metodológicos de investigación, bajo lineamientos críticos, teóricos y filosóficos donde el ser interactua  con el conocimiento es importante tener en cuenta que cuando existe en el estudiante interés por aprender asumiendo una actitud reflexiva y crítica frente a los procesos de formación en metodología de la investigación ellos se convierten en agentes de cambio y transformadores de las prácticas de investigación. Por esta razón, se requiere de programas de actualización permanente que permitan la aplicación de nuevos métodos y técnicas que reivindiquen la formación en investigadores, promoviendo el desarrollo autónomo y propiciando ambientes de investigación científica para conocer y experimentar nuevas formas de conocimiento.

 La ciencia, la investigación e innovación tecnológica    es el  resultado y pilar de la cultura científica por los impactos positivos en materia de incremento de la productividad, el dinamismo en el  crecimiento económico y en la generación de empleo, las oportunidades de generación y distribución de riqueza como el demostrado por varios países desarrollados. La integración de estas nuevas elementos, tiene que ver con la complementación de estrategias didácticas activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TIC, y, diseñar currículos colectivamente con base en la  ciencia, investigación e innovación  que promueven la calidad de los procesos y la permanencia de los resultados en el sistema social.

Es importante tener en cuenta que cuando existe en el estudiante interés por aprender asumiendo una actitud reflexiva y crítica frente a los procesos de formación en metodología de la investigación ellos se convierten en agentes de cambio y transformadores de las prácticas de  la  cultura científica. Por esta razón, se requiere de programas de actualización permanente que permitan la aplicación de nuevos métodos y técnicas que reivindiquen la formación en  la cultura , promoviendo el desarrollo autónomo y propiciando ambientes de investigación científica para conocer y experimentar nuevas formas de conocimiento para implementar la cultura  científica podemos  concluir que  para tener una cultura científica es necesario que la educación e investigación deben apalancar y reforzar sus nuevos roles y funciones mediante un planteamiento interdisciplinario y transdisciplinar , analizando y evaluando  problemas, situaciones para contribuir al desarrollo conjunto del sistema educativo y la cultura científica , mejorando sobre todo la formación del personal docente, la revisión y actualización de los planes de estudio y la promoción del saber a través de la investigación en los ámbitos de la ciencia, arte y humanidades difundiendo los resultados en revistas de carácter nacional e internacional. Esto da como consecuencia que los académicos no solo exploren las fronteras del conocimiento, sino que integren ideas, relacionen el pensamiento con la acción y se constituyan en una fuente de inspiración al servicio de la comunidad, para ayudar a construir una sociedad más equitativa e igualitaria, que sea respetuosa del bien común. Esto implica la necesidad de fortalecer y consolidar los tres objetivos principales de la educación. Investigación, Docencia y proyección social.