viernes, 1 de junio de 2018

LA EDUCACION INCLUSIVA DESDE EL PUNTO DE LA UNIVERSALIDAD

“En la sociedad actual globalizada, es  necesario promover  una cultura inclusiva entre la gente, para que permita comprender que la diversidad en cualquier entorno, es ante todo una riqueza y no un escoyo; para que se dé un cambio de rumbo en la educación y la cultura de nuestra sociedad.”
MOGA

LA EDUCACION INCLUSIVA DESDE EL PUNTO DE LA UNIVERSALIDAD
Manuel Galán Amador
La pregunta que toda sociedad debe responder es la siguiente: ¿Cuál es el ideal del hombre que quiere formar dentro de la cultura, la sociedad y el momento histórico determinado en el cual vive? El problema no acaba ahí, se debe hablar también de la educación  inclusiva y se  debe tener en cuenta como base, que la educación es un derecho para cada niño, que no debe ser vulnerado bajo ningún concepto. Para que los derechos se cumplan se deben asumir responsabilidades y compromisos por parte de la comunidad educativa, la familia y la sociedad, el mismo educador quien debe preguntarse sobre su lugar y su responsabilidad dentro del proceso total y definir, qué papel debe jugar la educación inclusiva  en el logro del ideal del hombre nuevo  propuesto? La clarificación de estas preguntas sobre la intencionalidad del proceso cognitivo, si no se hace desde una perspectiva histórica y filosófica, se puede decir que cualquier otra especulación, teoría o método estará sin ningún fundamento El proceso de conocimiento y el ideal del hombre definido, el educador tiene que seleccionar los contenidos de formación que hagan posible su logro en la universalidad. El proceso de la inclusión logra tener sentido en cuanto abarque las necesidades de cada niño, yendo de la mano con la equidad; es decir brindando apoyos a cada individuo que así lo demande. Seguramente es un largo camino por recorrer, conceptos que incorporar dentro de la capacitación  que haga donde no solamente importará el área pedagógica, sino también el comportamiento y la interacción social para un desempeño mejor en la sociedad.  Con la conceptualización que   implica un proceso educativo de calidad para cada niño, joven y adulto para que se  respete las necesidades y condiciones individuales de discapacidad, como etnia, idioma, costumbres, discapacidad o edad, sin comprometer la socialización y la adquisición de comportamientos esperables para la edad. Es fundamental para la   educación inclusiva bajo el el, Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) de  tratar de dar una oportunidad diferente a alguien con un diagnóstico de discapacidad, sino también de brindar oportunidades de adaptar la educación a todos las personas y  que todos tengan la oportunidad de pertenecer a un ambiente educativo y empresarial  comprensivo y adaptado a la diversidad. Las necesidades educativas especiales implican no ser descartadas sino que sean universales.
Para entender qué es el diseño universal para él Lo fundamental del DUA es usar diversidad de métodos de enseñanza para superar barreras que obstaculizan  en el aprendizaje, y ofrecer a todos los estudiantes las mismas oportunidades. Se propone desarrollar flexibilidad que puede ser adaptada según las fortalezas y necesidades de cada actor. Es por ello que el DUA beneficia a todos los  estudiantes. Este enfoque de enseñanza no está diseñado específicamente para  con dificultades de aprendizaje y de atención. Sin embargo, puede ser especialmente  a estudiantes que tienen esas dificultades, incluyendo a los que no han sido formalmente diagnosticados. Incluso si nosotros no estamos  familiarizados  con el término diseño universal, seguramente hemos encontrado muchos ejemplos en la vida  diaria. Los subtítulos, las puertas automáticas y las funciones de accesibilidad en los teléfonos inteligentes son ejemplos de diseño universal. Estos elementos de diseño ayudan a las personas con discapacidades, pero puede que las personas sin discapacidades también quieran usarlas.
Por ejemplo, la opción de subtítulos en las televisiones permite que las personas con deficiencias auditivas vean escrito en la pantalla lo que se está diciendo. Pero los subtítulos benefician a todos. Si alguna vez ha intentado escuchar las noticias o un juego deportivo en un restaurante ruidoso, probablemente usó los subtítulos para enterarse. Esto se logra desarrollando flexibilidad en la manera que los estudiantes acceden a la información y en las formas en que pueden demostrar su conocimiento.

jueves, 3 de mayo de 2018

LA TECNOLOGÍA, EDUCACIÓN Y METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN COMO APRENDIZAJE A TRAVÉS DE MEDIOS DIGITALES




 Manuel Galán Amador


Las tecnologías son herramientas que  ayudan a adquirir competencias, para que se convierta en un usuario creativo, capaz de analizar y evaluar información, solucionar problemas y tomar decisiones, publicar y producir documentos digitales. El docente, debe descubrir el potencial formativo que se pueda aplicar en la educación e investigación para que se adquieran las habilidades digitales para establecer competencias investigativas (interpretar, argumentar, proponer y escribir) deben lograrse a partir de experiencias pedagógicas que pretendan desarrollar habilidades para aplicar los conceptos básicos de los métodos y las técnicas de la metodología de la investigación, para que estas actividades comprometan el análisis, la consulta de datos, la clasificación, el diagnóstico, y la formulación de propuestas que evidencien los logros y las competencias de formación. Entonces el objetivo de las habilidades digitales en la tarea de investigación, el docente y el estudiante, es lograr obtener una nueva estrategia metodológica para que el mayor rendimiento en el proceso educativo favorezca la formación de las capacidades de los cuatro tipos de educación fundamentales y necesarios en esta era de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento que se está transitando, que son: “aprender a saber”, “aprender a hacer”, “aprender a socializar” y “aprender a ser”. Por lo tanto el proceso enseñanza aprendizaje en la aplicación de la metodología de la investigación a un trabajo investigativo debe llevar al estudiante al “saber hacer”, “saber pensar”, “saber actuar” dentro de contextos diferentes.

En la orientación de la metodología científica hacia los medios digitales es fundamental relacionar y gestionar conocimientos vinculados a hechos de la actividad humana que interactúen para cumplir metas definidas por sus integrantes, basadas en nuevos conocimientos aplicando los pasos metodológicos de investigación, bajo lineamientos críticos, teóricos y filosóficos donde el ser interactúa con el conocimiento. Se necesita hacer una integración entre tecnología e investigación en favor del desarrollo del ser humano integral, es de importancia esta integración como herramienta de progreso para una sociedad más compleja y competitiva. Por esto, se reitera la necesidad de pensar la tecnología y la investigación como fuente de desarrollo humano antes que, como instrumento de poder. El ser humano actualmente frente a la tecnología y la investigación tiene sentimientos encontrados, por una parte, los de grandeza y prepotencia dado por el desarrollo científico y tecnológico y por otro lado la de desesperación y la limitación de sus propios comportamientos y posibilidades de destrucción. El mundo de hoy exige hechos y respuestas concretas y continuas, que hacen que el ser humano se confronte consigo mismo y con los valores establecidos por la sociedad del conocimiento. La tecnología y los medios digitales hacen que el ser humano en la actualidad sea capaz de manejar los datos, teorías con gran cantidad de información, pero sin criterio frente a sí mismo y a los demás. Por consiguiente, en el proceso de la aplicación de la tecnología siendo de carácter creativo, pretende encontrar respuesta a problemas trascendentales, mediante la construcción teórica del objeto de investigación o la introducción, innovación o creación de tecnologías. La tecnología y los medios educativos digítales y su proceso mediático es entendida como una actividad que tiene como finalidad la búsqueda y consolidación del saber y la aplicación de los conocimientos para el enriquecimiento científico, así como la producción de tecnología al servicio del desarrollo integral del ser humano y al servicio del país, pero fundamentalmente dirigidos hacia un objeto práctico específico de desarrollo, que debe tener presente que la tecnología e investigación se aprenden permitiendo que el ser humano vaya descubriendo las cosas de su entorno por sí mismo, proporcionándole la guía y los elementos necesarios; realizando experiencias dentro del ambiente de la realidad que lo rodea y enseñándole a buscar su propia información a través de fuentes primarias, secundarias con la aplicación de las la nuevas tecnologías (TIC).

Las grandes transformaciones en tecnología dentro del ámbito mundial sugieren que la aplicación en el desarrollo humano sean las claves para tomar parte activa del futuro de nuestros países que cuenten con científicos e instituciones académicas de calidad, centros de investigaciones y de tecnologías que estén dispuestos a cualificar su capital humano, garantizando el bienestar de sus habitantes, mientras que aquellos países que no participen serán más pobres y dependientes, por esto es importante desarrollar actitudes, destrezas, habilidades y competencias para el desarrollo de una actitud y tecnología para su desarrollo humano. Es así que el avance de la ciencia, educacion y la tecnología ha contribuido a elevar la calidad de vida en todas partes del mundo, es a través del uso de la tecnología que se obtiene e intercambia esa información y se puede utilizar en beneficio propio.  Es importante que el docente cuando oriente y forme tenga presente que las ciencias se aprenden permitiendo que el estudiante vaya descubriendo las cosas por sí mismo en su entorno, dándole la guía y los elementos necesarios; realizando experiencias dentro del ambiente de la realidad que lo rodea y enseñándole a buscar su propia información bibliográfica a través de fuentes primarias, secundarias y con la aplicación de las la nuevas tecnologías de información y las comunicaciones 

Es necesario demostrarles que no solo pueden comprender los principios básicos de las cosas y por ende del mundo y de la vida, sino también convertirse fácilmente en artífice y parte activa del futuro científico, para bien de su país y de sus semejantes. Si bien los pasos que podrían conducir a nuevos enfoques parecen obvios, en la práctica no resultan nada fáciles. La resistencia que va a encontrar tanto de parte del alumno como del profesor será grande. El temor a un sistema que no vislumbra bien sus alcances, o que lleva a un terreno que no domina, hace a veces que el docente se aferre a métodos anticuados. Por otro lado, el estudiante sabe que el sistema memorista que no obliga a pensar mucho, le ha dado buenos resultados para obtener las notas que necesita en los exámenes; y estas se han convertido, junto con los títulos, en sus fines más inmediatos e importantes.